Понятие научающейся организации, которое часто связывают с организацион-ным обучением, ввели X. Скарбороу и Картер (Scarborough, Carter, 2000). Это, со-гласно их определению, нечто, «позволяющее понять, что является эффективным, за счет реструктуризации собственного опыта и извлечения уроков из этого про¬цесса». Понятие научающейся организации, рассматриваемое во второй части дан¬ной главы, иногда путают с понятием организационного обучения. Однако, как ука-зывает Р. Харрисон (Harrison, 1997): «Слишком часто... считают, что "научающаяся организация" и "организационное обучение являются синонимами". Это не так».
ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Организационное обучение занимается вопросами развития новых знаний или понимания, которые могли бы влиять на поведение, такова точка зрения С. Мей-бея и Г. Саламана (Mabey, Salaman, 1995). Оно происходит внутри широких ин-ституционных рамок отношений между организациями [см. Джепперт (Geppert, 1996)] и «касается приобретения организацией понимания, ноу-хау, технических приемов и практических навыков любого рода и любыми средствами» [см. К. Арги-рис и Д. Шон (Argyris, Schon, 1996)]. Теория организационного обучения иссле¬дует вопрос о том, как можно перевести индивидуальное и командное обучение в организационные ресурсы и, таким образом, связать их с процессами управления знаниями (глава 22).